分析样品制备技术课程大纲

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分析样品制备技术课程大纲

　　分析制样技术是指在分析测试中对分析样品的采集、处理、分离的等制备全过程。本课程对样品采集、预处理和分离方法作了比较系统的讲述，共分三部分，主要内容有样品采样技术、样品处理的基本方法和常用的分离技术。通过本课程的学习，一方面熟悉分析制样技术的原理;另一方面掌握现代分析样品采集、预处理和分离技术。

　　一、课程的性质

　　《分析样品制样技术》是工业分析技术专业的核心课程之一。它是基于分析检验工作过程中工作岗位(采样岗位、前处理岗位)，把样品采集技术、样品前处理技术、样品分离技术三部分整合而成一门综合创新课程。样品采集技术主要针对不同状态样品而设计不同采样方案采集能代表原始物料的平均组成(即有代表性)分析试样;样品前处理及分离技术是指对分析样品的物理状态处理及样品中待测组分的提取、净化、浓缩的过程。样品前处理的目的是消除基质的干扰、保护仪器、提高方法的准确度、精密度、选择性和灵敏度。本课程旨在培养学生具备样品分析中样品采集与制备及前处理能力，同时了解现代分析样品前处理新技术及发展趋势。

　　二、设计思路

　　坚持“以就业为导向，以能力为本位”的理念，以企业对岗位的能力素质要求为依据，结合专业人才培养目标，以职业成长规律和学生认知规律为基础，以工作过程为导向设计课程。突出学生学习主体地位，设计教、学、做合一的教学过程，实施理论实践一体化的教学模式。突出工学结合人才培养模式的特点，校企合作共同开发课程，共同实施教学。课程设计具体思路如下：

　　1、通过岗位工作任务分析，明确课程目标和特点

　　针对本课程在人才培养中的作用，课程团队深入企业一线，调研具体岗位的工作任务和工作过程，与企业专家共同确定课程具体教学目标，并明确该课程是一门实践性很强的课程。分析检测企业不但对采样与制样技能有较高的要求，同时对相应的采样与制样过程的基本理论知识也要求有所掌握。课程内容的选择上降低理论难度， 本着“必需、够用”的原则，突出实际应用，注重培养学生综合应用知识的能力和解决实际问题的能力。

　　2、根据课程目标和学生特点，优化教学内容

　　根据课程目标和学生特点，按“认知规律由感性到理性，采样与制样的样品设计由简单到复杂”的原则，课程组依据行业企业调研结果，选择样品采集技术、样品前处理技术、样品分离技术等具有行业企业普适性的化工、食品、环境类的典型样品作为教学训练载体，并由易到难确定项目任务，便于学生掌握。通过该课程的学习，拓展学生样品采集与制备操作能力，提升学生在分析检测行业适应能力。

　　3、校企共建教学平台，突出工学结合特色

　　密切与周边分析检测企业的联系，充分利用校内外实训资源服务于教学，引入企业兼职教师，并将部分教学内容直接在企业实施，让企业人员现场施教，提高教学效果。引入校外实训基地的典型产品生产过程作为教学案例，让学生根据实际工作任务进行化工单元过程知识的学习。

　　4、实施多元化的评价，持续改进教学效果

　　在评价主体和评价方式上实现多元化，教师评价、学生自评和小组互评相结合，注重过程评价，加强学生能力、态度和职业素养考核，促使学习反思、改进学习方法。通过来自学生、团队、学校、企业、社会的多渠道反馈信息来评价课程教学效果，优化课程设计。

　　三、课程教学目标

　　本课程要求学生熟悉试样采集与制备技术的各种方法，并掌握相关的基本概念、方法原理，熟练掌握样采集与制备操作技能。

　　(一)职业能力目标：

　　1. 能根据检测目的设计样品的采样方案;

　　2. 能根据样品检测要求查阅相关文献标准;

　　3. 能结合实验室条件，根据样品前处理与分离要求选择前处理及分离方法并设计方案;

　　4. 能正确使用和操作采样工具、前处理设备;

　　5. 根据样品前处理与分离要求进行相关数据处理，编制相关实验写出相关报告。

　　(二)社会能力目标：

　　1、在合理设计采样与制样方案时，具有成本意识低碳意识;

　　2、在规范样品采集与处理时，具有培养诚信、实事求是的职业态度和职业道德;

　　3、在实训项目时，具有团队精神和合作意识;

　　4、 在化工企业(强腐蚀、强酸碱、有毒物、强电、机械)规范操作进，具有安全意识;

　　5、通过自选项目，实验开放性、结果未知性，培养学生具有创新意识，设置项目完成障碍，培养具有学生经受挫折、应对挑战素质;

　　四、课程内容和要求

　　序号教学内容

　　(工作任务或教学单元或模块)知识内容与要求(必备的知识)技能内容与要求(应具备的技能)参考课时

　　1样品采集技术熟悉固体样品采集方法

　　熟悉液体样品采集方法

　　熟悉气体样品采集方法能够正确选择样品采集方法

　　能够正确进行样品采集12

　　2样品前处理技术掌握干法处理方法原理

　　掌握湿法处理原理

　　掌握微波消解处理方法与原理能正确操作前处理相关设备

　　能够进行样品(干法、湿法、微波)前处理。24

　　3样品分离技术熟悉沉淀分离与共沉淀分离原理及方法

　　熟悉溶剂萃取的概念、原理及方法

　　熟悉离子交换分离的概念、原理及方法

　　了解色谱分离技术的概念、原理、特点及作用能进行沉淀分离操作

　　能进行离心分离操作

　　能根据样品分离要求选择不同萃取方法

　　能进行分液萃取操作

　　能进行索氏萃取操作

　　能运用离子交换分离法进行有关分离　14

　　4前处理误差影响因素及前处理方法选择熟悉样品处理过程损失与污染因素

　　掌握样品处理过程避免损失与污染方法能分析样品前处理过程出现问题

　　能在样品处理过程避免损失与污染方法4

　　5样品处理安全防护了解样品处理安全隐患及防护

　　掌握防火、防爆、防中毒原理与知识能辨识样品处理安全隐患

　　掌握防火、防爆、防中毒方法2

　　合计

　　56

　　(二)、教学方法建议

　　1、分析样品制备技术是一门实践性强的专业综合课，通过理论学习与技能训练，以达到掌握基本设计和实验技能，强化应用的目的。

　　2、教学手段：利用网络课程资源，以学生自学为主，在课堂中主要总结、检查、验收、评价、拓展与多媒体教学手段配合使用。

　　3、教学方法：在理论教学方面，依靠网络课程平台，进行网上自学，课堂提问与点评，突出以学生为主体。采用讲授、课堂讨论、演示、练习、自学、提问等多种教学方法合理配合，扬长避短、相辅相成。真正做到启发式教学，“以学生为中心，以教师为主导”。

　　4、实践教学内容以教学培养目标要求为依据，加强基本技能训练，可以采用项目教学法，通过“团队自组、项目自选、方案自定”，各个项目组以“试样的采取 →处理和溶解 →有效组分的分离富集 →定性、定量分析→数据处理” 这样一条主线开展，从而达到“能力本位、学生主体、项目载体”教学效果。

　　组织学生关注社会热点问题，参加社会实践活动，进行研究性学习;同时组织学生参加学校创新创业项目、参与教师科研，培养学生的创新能力提高综合素质。

　　(三)考核评价建议

　　根据中山职业技术学院教学管理的有关规定，旨在突出以综合应用能力培养为主线的高职教育特色，提高教学的质量和效率，激励学生参与教学的积极性、主动性，创造性，开发学生的潜能，制定如下考核方案：

　　1、考核成绩组成

　　本课程考核采用过程性评价由三部分组成：平时成绩、项目成绩、考试成绩。平时成绩由平时提问记录成绩;项目成绩由学生项目考核成绩(主要包括项目资料、项目汇报、项目效果);考试成绩就是期未理论考核成绩。各部分比例可参考如下。

　　总成绩=平时过程考核成绩50%+实训项目成绩20%+考试成绩30%

　　2、考核方法

　　(1)平时成绩(50%)

　　主要由平时课堂老师活动、考勤，或平时作业成绩、课程网站学习等组成。

　　(2)实训项目成绩(20%)

　　主要由项目报告、项目汇报、项目结果、实验收获等组成。

　　(3)考试成绩(30%)

　　理论知识考核主要考核学生在样品采集、样品前处理等方面概念、原理、计算知识。考试形式可以闭卷考试，主要考查学生掌握相关理论知识的程度。

　　2.教学方法建议

　　(1)分析制样技术是一门实践性强的专业综合课，有现代分离技术理论教学与现代分离技术同时进行，以达到掌握基本设计和实验技能，强化应用的目的。

　　(2)教学手段：利用网络课程资源，以学生自学为主，在课堂中主要总结、检查、验收、评价、拓展与多媒体教学手段配合使用。

　　(3)教学方法：在理论教学方面，依靠网络课程平台，进行网上自学，课堂提问与点评，突出以学生为主体。采用讲授、课堂讨论、演示、练习、自学、提问等多种教学方法合理配合，扬长避短、相辅相成。真正做到启发式教学，“以学生为中心，以教师为主导”。

　　(4)实践教学内容以教学培养目标要求为依据，加强基本技能训练，可以采用项目教学法，通过“团队自组、项目自选、方案自定”，各个项目组以“试样的采取 →处理和溶解 →有效组分的分离富集 →定性、定量分析→数据处理” 这样一条主线开展，从而达到“能力本位、学生主体、项目载体”教学效果。

　　组织学生关注社会热点问题，参加社会实践活动，进行研究性学习;同时组织学生参加学校创新创业项目、参与教师科研，培养学生的创新能力提高综合素质。

　　3.考核评价建议

　　根据中山职业技术学院教学管理的有关规定，旨在突出以综合应用能力培养为主线的高职教育特色，提高教学的质量和效率，激励学生参与教学的积极性、主动性，创造性，开发学生的潜能，制定如下考核方案：

　　1)考核成绩组成

　　本课程考核采用过程性评价由三部分组成：平时成绩、项目成绩、考试成绩。平时成绩由平时提问记录成绩;项目成绩由学生项目考核成绩(主要包括项目资料、项目汇报、项目效果);考试成绩就是期未理论考核成绩。各部分比例可参考如下。

　　总成绩=平时成绩过程×30%+项目成绩×30%+考试成绩×40%

　　2)考核方法

　　(1)平时成绩(30%)

　　主要由平时课堂老师提问当场成绩，或平时作业成绩、或平时考试成绩等组成。

　　(2)项目成绩(30%)

　　主要由查阅资料、项目汇报、项目结果、实验收获等组成。

　　项 目 项目成绩(30 %)

　　项目查阅资料30%项目PPT制做与汇报30%项目分离结果30%实验收获10%

　　自选项目一

　　自选项目二

　　自选项目三

　　自选项目四

　　总分

　　①项目查阅资料(30%)

　　这部分的考核内容主要考查了作者资料的查阅和整理能力，以及资料引用与总结能力。

　　②项目PPT制做与汇报(30%)

　　这部分的考核内容主要体现了操作者是否能理论联系实际，考查了他们的动手能力、应变能力、实事求是、科学严谨的工作作风、语言口头表达能力和应变能力。

　　③项目分离结果(30%)

　　这部分的考核内容主要考查了学生项目结果，包括学生数据处理与书写报告、逻辑思维能力、书面表达能力、团结协作能力以及创新能力。

　　④实验收获考核(10%)

　　实验收获主要有小组评价与个人自我评价。考核内容主要考查学生的职业素养以及人文素质。考察了小组内某位成员和其他成员之间的团队合作意识、尊重他人的意识和语言沟通能力，学会“谦受益，满招损”，该数据中量化表现了他对整个团队起的贡献作用的大小。 同时也主要体现了学生根据自己在各项目工作过程中的表现作出自我评价的高低，希望通过每个项目结束后的一个自评能看清自己的优势和不足，不悲观自卑，也不骄傲自满，能在接下来的工作过程中不断完善自己。

　　(3)考试成绩(40%)

　　理论知识考核主要考核学生在样品采集、样品预处理、样品分离等方面概念、原理、计算知识。考试形式可以闭卷考试，主要考查学生掌握相关理论知识的程度。